منذ منتصف عام 2013 ، نفذ العالم منهجًا محدودًا لعام 2013 في المدارس الرائدة ، وتحديداً في الصف الأول والرابع لمستوى المدرسة الابتدائية ، والفصل السابع للمدرسة الإعدادية ، والفصل العاشر لمستوى SMA / SMK. قبل المتابعة أخيرًا إلى الصف الأول والثاني والرابع والخامس لمستوى المدرسة الابتدائية ؛ الفئة السابعة والثامنة لمستوى SMP ؛ والفصل العاشر والحادي عشر لمستوى المدرسة الثانوية في 2014.
في ذلك الوقت ، تم اصطفاف ما لا يقل عن 6326 مدرسة منتشرة في جميع أنحاء المقاطعات في العالم كمدارس تجريبية ، المكان الذي تم فيه تجربة هذا المنهج لأول مرة.
بشكل عام ، المنهج عبارة عن مجموعة من القواعد التي تعمل كمبادئ توجيهية لأنشطة التدريس والتعلم. يتكون عادةً من محتوى ومواد تعليمية لم يتم تحديد تطبيقاتها لفترة طويلة ، ويمكن تغييرها في أي وقت إذا لزم الأمر من أجل التكيف مع المعايير الدولية. منهج 2013 (K13) نفسه هو منهج دائم تنفذه الحكومة ليحل محل منهج 2006 أو ما يشار إليه غالبًا باسم منهج مستوى وحدة التعليم (KTSP) ، والذي كان ساريًا منذ حوالي 6 سنوات.
ومع ذلك ، فإن تغيير هذا المنهج - من KTSP إلى K13 ، لم يدم طويلاً. بناءً على تعليمات وزير التربية والتعليم والثقافة في ذلك الوقت (رقم 60 لعام 2014 بتاريخ 11 ديسمبر 2014) ، تم إيقاف تطبيق منهج 2013 وعادت المدارس مؤقتًا إلى استخدام منهاج مستوى وحدة التعليم ، باستثناء وحدات التعليم الابتدائي والثانوي التي نفذتها لمدة 3 (ثلاثة) ) الفصل الدراسي ، ووحدة تعليم الطفولة المبكرة ، ووحدة التربية الخاصة.
كان هذا القرار موضع نقاش ، لكن آني باسويدان ، الذي كان وقتها وزير الثقافة والتعليم الابتدائي والثانوي ، رفض الإشارة إلى أن سياسته كانت بمثابة انتكاسة. وبحسب أنيس ، فإن تنفيذ هذا المنهج لا يقابله جاهزية للتنفيذ. وقال أيضا إن مضمون تنفيذ المنهج غير واضح وغير موثق جيدا.
إذن ، ما هو الفرق بالضبط بين مناهج 2006 و 2013؟
مهارة
الكفاءة ، في هذه الحالة ، تحتل المرتبة الأولى. إذا احتوت خطة KTSP لعام 2006 على معايير الكفاءة (SK) والكفاءات الأساسية (KD) ، في منهج 2013 (K13) كانت هناك الكفاءات الأساسية (KI) والكفاءات الأساسية (KD) ، والموضوعات ، وأنواع مناهج التعلم ، والتقييم ، وغيرها.
في KTSP ، تتم صياغة معايير المحتوى بناءً على أهداف الموضوع (معايير كفاءة الموضوع) والتي تم تفصيلها في معايير الكفاءة وكفاءات الموضوع الأساسية. هنا الكفاءة مشتق من الموضوع. وفي الوقت نفسه ، في K13 ، يتم اشتقاق معايير المحتوى من معايير كفاءة الخريجين من خلال الكفاءات الأساسية الخالية من الموضوعات. الموضوعات مستمدة من الكفاءات المراد تحقيقها.
المواضيع
يمكن رؤية اختلاف آخر من الموضوعات. إذا تم تصميم كل مادة في KTSP بشكل مستقل مع كفاءاتها الأساسية وإجمالي 11 موضوعًا ، في K13 يستخدم كل درس نهجًا علميًا لزيادة إبداع الطلاب. هنا يتم دعوة الطلاب للمراقبة ، والسؤال ، والمحاولة ، والتفكير ، والإبداع والتواصل. في المجموع ، هناك ستة إلى سبعة مواد يجب على الطلاب إتقانها هنا.
تقدير
في KTSP ، تكون عملية التقييم أكثر سيطرة في جانب المعرفة. في المناهج اللاحقة ، يتم إجراء التقييم بشكل أصلي عن طريق قياس جميع الكفاءات في المواقف والمهارات والمعرفة بناءً على العمليات والنتائج. لذلك ، هناك دائمًا أكثر من إجابة واحدة صحيحة. في K13 ، يقيس المعلم أيضًا إجراءات عمل الطلاب ، وليس عملهم فقط.
مشيرا
بالنسبة للتخصصات ، إذا كان بإمكان طلاب المدارس الثانوية في KTSP اختيار التخصصات المدرسية منذ الصف الحادي عشر ، في منهج 2013 لا توجد تخصصات لطلاب المدارس الثانوية. يجب على الطلاب مراعاة عدد من المواد الإجبارية والتخصصات والمصالح المشتركة وتعميق الاهتمام. كما أن التعيين في SMK ليس مفصلاً كما هو الحال في KTSP.
ومع ذلك ، فإن التغيير من منهج 2013 إلى المنهج القديم (KTSP) لم يدم طويلًا أيضًا. في العام الدراسي 2015/2016 ، نيابة عن التحسينات ، تمت مراجعة المناهج الدراسية. تم إنشاء هذه النسخة المنقحة من قبل الحكومة لإنتاج جيل لديه ثلاث كفاءات ، وهي المواقف والمهارات والمعرفة. يظل الاسم هو منهج 2013 ، فقط مع إضافة نسخة منقحة خلفه.
هناك أربع نقاط على الأقل تم إصلاحها في منهج 2013 المنقح ، بما في ذلك:
- هيكلة الكفاءة للمواقف الروحية والمواقف الاجتماعية في جميع المواد. في السابق ، في K13 القديم ، كان هناك تعقيد في التعلم وتقييم المواقف الروحية والمواقف الاجتماعية.
- تماسك KI-KD ومواءمة المستندات. في السابق ، في K13 القديم ، كان هناك تناقض بين KI-KD والمناهج والكتب.
- توفير مساحة إبداعية للمعلمين في تنفيذ إصدار K13 المنقح. سابقًا في K13 القديم ، كان تطبيق عملية التفكير 5M طريقة تعلم إجرائية وميكانيكية.
- هيكلة الكفاءات التي لا تقتصر على الانهيار التصنيفي لعمليات التفكير.
